作为妈妈，我觉得孩子根本不想管理好时间。

在家里，这些话我经常说:

起床啦！

写作业的时间是不是到了？

可以关电视了。

快点去洗澡！

快点上床睡觉！

你有没有时间观念？

直到我看了《合理安排时间--忍住!别插手!让孩子独立的自我管理》这本书，才知道问题出在哪里。原来，孩子一直认为管理时间是大人的事，跟他没关系。那么，他为什么要配合大人做事呢？于是，拖拉、磨蹭全部来了。

《合理安排时间》的作者高取志津香认为:为人父母，第一步要把孩子的时间还给孩子，让孩子做时间真正的主人，孩子才有动力管好时间；第二步才是教孩子管理时间的技能。时间管理对有些大人来说都是难事，更何况孩子，因此家长要对孩子保持耐心，最关键的是培养孩子学习思考如何使用时间。

家长为什么要教孩子管理时间？

孩子不经学习，我们怎么能指望他们突然长大，就能管理好时间呢？

有个素描老师曾经教我：孩子在家要试着画实物，比如橡皮，鲜花，文具盒等等。因为画画是一种思考，孩子要考虑如何将立体的物体呈现在平面的纸上，而且还能看出立体感。如果孩子只会临摹老师的作品，他永远学不会思考，他只能模仿别人，不会形成自己独特的风格。

同样的道理，如果父母替代孩子安排时间，孩子就没有机会学习管理时间，因而无法成为时间的主人。结果是，孩子在父母身边时，表现尚可；一旦孩子离开父母，就可能把事情安排得一团糟。

孩子认识到时间是自己的，他才会对自己的时间负责。

有一位妈妈每天早上开车送孩子们上小学，早上八点钟必须出门，孩子们从来都不着急，拿书包，换鞋子，磨磨蹭蹭。“快点，要迟到了！”妈妈每天都说这句话，没什么效果。

终于有一天，这位妈妈感到厌烦了，她对孩子们说：“妈妈再也不会催你们快一点了。但是，妈妈每天早上8:00准时开车出门。知道了吗？”

孩子回答得很干脆：“知道了！”第二天早上，孩子们把昨天的话忘得一干二净，还是拖拖拉拉，不着急。妈妈没有再催促，一到8:00就开车走了。

孩子们惊讶得张大嘴巴，傻傻地看着远去的汽车，这一下他们明白怎么回事儿了。第二天，妈妈什么也没说，孩子就以最快的速度完成准备工作，在8:00之前准备好一切，乖乖地等着出门。

行动胜于语言，这个妈妈知道说那么多不如让孩子承担磨蹭的后果，孩子就会自然地为自己的事情负责，戒掉拖拉。

帮孩子找到时间管理的意义

自从孩子上小学以来，我一直有意识地培养他管理时间的能力，比如列清单，分解任务等等。二年级和三年级暑假在我的陪同下，暑假一开始，孩子就会做好假期计划，并且执行得很好。

四年级暑假，我工作上较忙，没法陪孩子，只能提醒他自己安排好时间。我以为他基本具备了管理时间的能力。谁知道，直到开学前一天晚上，孩子还在书桌前埋头补作业！

问题出在哪里了？

我努力压住火，跟孩子沟通。孩子很坦白，他告诉我：“我不想管理时间。”
我问他：“为什么不想啊？你觉得管好时间和不管理时间，随心所欲的做事有区别吗？”
孩子说：“有区别，当我管理时间时，完成作业的速度快一些。”

那我就不理解了，继续问他：“那你为什么不想管理时间呢？”
孩子回答我：“因为我觉得我最后都完成学习任务了，差别不大？”
这下子，我被问住了，好像差别是不大呀！

但转念一想，我们培养孩子管理时间的能力是希望他成年后能安排好工作与生活。在孩子上小学的时候，孩子学习任务少，管与不管差别不大，但恰恰也是学习管理时间的最好时机。

史蒂芬·柯维说过：养成习惯要具备三要素，一意愿，就是我想养成这个习惯；二知识，就是为什么要养这个习惯；三技巧，就是如何做到的技术。

用习惯养成的三要素分析，家长真正要解决的是让孩子愿意管理时间，而不是管理时间的技术。

于是，我继续引导孩子：“妈妈承认，对现在的你来说，管与不管时间差别不大。但是，到了初中，你要做的事情多了，那时候还没有差别吗？”

孩子愣住了，没有回答。

这段聊天之后，我不敢说我启发孩子找到了管理时间的意义，但我觉得孩子一定要找到管理时间的意义，这是他管理时间的动力。我们可以通过提问让孩子看得更远，找到时间管理的意义。

教孩子如何管理时间

当孩子知道他需要好好管理时间了，接下来父母要做的就是教他如何做。

1.列清单

你如何度过一天，就如何度过一生。

小学生每天很忙，各门功课的作业、补习班、兴趣班等等。每一天都有必要列一个清单，罗列出所有要做的事。 否则，很有可能在睡觉之前，孩子会突然想起来有一件事没做，让人很抓狂。

列清单的时候要兼具娱乐与学习。那就意味着清单包含两个部分：想做的和必须做的。

比如，做手工、看电视，这是想做的。

再比如，弹钢琴、写作业、洗澡、上绘画课，这是必须做的。

一份只有必须做，没有想做的清单，人生会少了很多乐趣。

一份只有想做，而没有必须做的清单，没法培养孩子能力，为他走向独立做准备。

因此，想做的与必须做的事都要写出来，写全了。而且最好写在不同颜色的便签上，便于后面用来区分两类事与排序。

2.排序

列出所有待办事项之后，就是给事情排序。之前，我们在便签上已经写上了想做的事与必须做的事。下面，我们可以请孩子把他们归为四类。

其中，紧急且重要的事情就是当天必须完成的事情，比如家庭作业，这些事要优先做。

还有重要但不紧急的事情，比如竞选大队委，很重要，但有一周时间准备。像这样的事情最好把它分解掉，每天做一点。第一天梳理自己优点与特色，第二天做宣传视频，第三天写出演讲稿，第四条修改演讲稿，第五天背诵，第六天模拟演示等等。

第三种是紧急但不重要的事情，比如购买一个心仪的文具。

第四种是不重要且不紧急的事，比如看电视。

我们要鼓励孩子把重要的事情先完成，至于不重要的两类事情，有时间可以做做，没有时间的话只能放弃啦！这时候，家长和孩子可以移动便签给事情排序。

特别要提出的是，关于事情的重要性，小孩和大人想法完全不同。大人觉得写作业最重要，孩子会觉得做游戏、看电视、会朋友最重要。如果孩子将这些事优先排序，大人不要急于否定他，而是要提出引导性的问题，比如：“哪件事先做更好啊？”“你的目标是想考第一，那么应该先做哪件事呢？”

通过提问，慢慢地培养孩子的思维，让他对自己的时间做出思考，学会把重要的事情放在前面做。

3.设置事情的起止时间

某一天，家里突然要来客人了，我们能飞快地把卫生打扫好，东西收拾好。这是为什么？因为有时间的压力，这种压力是任务完成的目标，它会推动我们快速完成任务。

因此，孩子做事也要设置起止时间，这样能给孩子目标感。一旦截止时间确定，无形中效率就能提高。